新疆师范大学教育科学学院副教授 斯雯

　　■以“两创”之力推动“大思政课”提质增效，是构建立德树人新格局、筑牢文化自信根基的重要举措，为培养具有坚定理想信念与深厚文化底蕴的时代新人提供了根本遵循

　　党的二十届四中全会对推进国家治理体系和治理能力现代化作出战略部署，对增强国家文化软实力、培养担当民族复兴大任的时代新人提出了更高要求。在此背景下，将中华优秀传统文化的创造性转化、创新性发展（以下简称“两创”）与“大思政课”建设深度融合，以“两创”之力推动“大思政课”提质增效，既是贯彻中央精神的必然要求，更是构建立德树人新格局、筑牢文化自信根基的重要举措，为培养具有坚定理想信念与深厚文化底蕴的时代新人提供了根本遵循。

　　“两创”为“大思政课”提质增效提供时代支撑与内在契合

　　“两创”为破解“大思政课”教学内容空泛化、教学形式单一化、育人效果表面化难题提供了丰富资源、科学方法和价值导向，二者深度融合兼具坚实的时代基础与内在逻辑。

　　落实立德树人根本任务的必然要求。立德树人是教育的根本任务，“立德”注重涵养个人品德、社会公德、职业道德与爱国大德，“树人”聚焦培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。中华优秀传统文化倡导的仁义礼智信、修齐治平等价值理念，是“立德”的深厚文化土壤。“大思政课”作为立德树人关键载体，脱离传统文化滋养便会沦为无源之水。“两创”旨在让传统文化焕发当代生机、服务人的全面发展与社会进步，与“大思政课”育人使命高度契合。二者深度融合，能够共促立德树人，以文化浸润筑牢理想信念、夯实道德修养，实现“大思政课”育人质量根本提升。

　　抵御意识形态风险的现实需要。当前，世界百年未有之大变局加速演进，思想文化交流交融交锋频繁，历史虚无主义、文化虚无主义等错误思潮蔓延，冲击青年学生价值观塑造。青年学生正处于价值观形成关键期，“大思政课”作为意识形态工作重要阵地，必须增强针对性与实效性，筑牢思想防线。经“两创”赋能的中华优秀传统文化，既守文明基因又具时代内涵，有很强的生命力与吸引力。将其系统融入课程，以中华文明成就坚定民族自信，以先贤道德典范引领价值追求，可有效抵御错误思潮，巩固马克思主义指导地位，让“大思政课”成为青年思想“防火墙”。

　　丰富教学资源与创新方法的内在契合。从内容维度看，中华优秀传统文化蕴含的哲学思想、人文精神、价值理念与道德规范，与社会主义核心价值观高度契合，是“大思政课”取之不尽的资源宝库。民惟邦本、天人合一、革故鼎新、协和万邦等思想理念，能为课程提供鲜活素材，破解教学内容空泛的问题。从方法维度看，“大思政课”追求“大”格局、“活”课堂、“实”效果，需打破时空限制、善用社会资源。而“两创”让文物、遗产、古籍“活”起来的要求，恰好为其提供了丰富教学场景与创新路径。反过来，“大思政课”的育人导向为“两创”明确了“为何转化”“为谁发展”的方向，避免形式主义，确保文化创新服务育人实践形成资源共享、优势互补的良性循环。

　　以“两创”丰富“大思政课”课程内涵

　　“大思政课”提质的核心是内容提质，要通过“两创”将中华优秀传统文化的精华转化为理论武装的深度、价值引领的温度和视野拓展的广度。

　　在理论武装上，注重讲透道理，深挖传统文化与马克思主义中国化时代化的内在契合点。马克思主义能在中国生根结果，关键在于其与中华优秀传统文化存在深厚思想共鸣。“大思政课”要将传统知行观与马克思主义实践论相融合，明晰“实践是检验真理的唯一标准”的文化渊源；将大同社会理想与共产主义远大理想相连，感悟科学理论的历史传承；将民惟邦本思想与以人民为中心的发展思想贯通，领会党的执政理念的文化根基。这种融合能让青年学生深刻理解党的创新理论的历史必然性，增强理论认同，彰显马克思主义真理力量，提升课程理论深度。

　　在价值引领上，注重情感共鸣，以传统文化精髓诠释社会主义核心价值观。中华优秀传统文化是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。“大思政课”要善用文化故事传递价值，用“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”诠释国家价值目标，用“己所不欲，勿施于人”诠释社会价值取向，用“言必信，行必果”“鞠躬尽瘁，死而后已”诠释公民价值准则。通过讲述民族英雄、清官廉吏、时代楷模的故事树立道德标杆，让学生在历史回望与文化认同中筑牢信仰之基、补足精神之钙，破解价值引领表面化难题。

　　在视野拓展上，注重格局提升，以传统文化人文精神培育学生的大历史观、大时代观。中华文明五千多年的智慧积淀，可为“大思政课”提供丰富滋养。将“天人合一”融入生态文明教育，引导学生树立绿色发展理念；将“协和万邦”融入人类命运共同体理念阐释，培养国际视野；将“革故鼎新”融入改革创新精神培育，激发奋斗热情。通过学习历史兴衰与文明传承规律，引导学生深刻理解中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好，让“大思政课”成为拓展学生胸怀格局的重要载体。

　　以“两创”创新“大思政课”教学场景

　　“大思政课”增效的关键是形式创新，要借助“两创”的实践成果，打破照本宣科模式，构建“行走的课堂”与“云端的课堂”相结合的立体化教学场景，增强课程的吸引力和感染力。

　　打造“行走的文化思政课”，让学生在沉浸式体验中感悟文化力量。高校应与博物馆、纪念馆、非遗传承基地等建立合作，将教学延伸到文化现场。比如，在吐鲁番交河故城讲解大一统历史根基，在敦煌莫高窟阐释文明互鉴，在非遗工坊培育工匠精神，在革命纪念馆感悟红色文化。这种“观景”与“育心”结合的方式，让抽象思政理论转化为可感知的文化实践，实现润物无声的育人效果。

　　建设“云端的数字思政课”，让文化资源跨越时空赋能教学。高校应利用VR、AR、数字孪生等技术，建设数字文化大思政平台。通过VR还原丝绸之路场景，用数字孪生复刻故宫、长城等文化遗产，开设线上非遗直播课程，以数字赋能打破时空限制，让“大思政课”更具时代感，提升教学覆盖面和参与度。

　　推动课程思政与思政课程协同发力，让文化元素融入各类教学环节。以“两创”为纽带，推动中华优秀传统文化元素融入文学、历史、哲学、艺术、体育、理工等各类课程。语文课讲解古典诗词家国情怀、历史课深挖治国理政智慧、艺术课传承传统审美精神、体育课融入传统体育文化内涵、理工科课程阐释古代科技创新思维，形成人人讲思政、事事有思政、处处见思政的育人格局。

　　以“两创”强化育人保障

　　推进“大思政课”提质增效，需要健全的育人机制和强大的人才支撑。要通过“两创”与“大思政课”的融合，完善教师队伍、评价机制等保障体系，激发育人工作的内生动力。

　　建设专兼结合的高水平教师队伍。“大思政课”教师既要具备扎实的马克思主义理论功底，也要有深厚文化素养。一方面加强思政课教师传统文化培训，提升其挖掘运用传统文化资源的能力；另一方面拓宽教师来源渠道，聘请文史专家、非遗传承人等担任特聘教授或实践导师，组建多元化教学团队，推动高校与文博单位、社科研究机构人才共享，实现教学相长、人才共育。

　　建立重实效的评价激励机制。把“两创”与“大思政课”的融合成效作为评价学校育人工作、学科建设和教师教学质量的重要指标，打破重形式、轻实效误区。健全教学评价体系，从学生文化素养、理想信念、实践能力等维度设置指标，采用多元方式全面评估；完善激励机制，鼓励教学改革研究，评选优秀成果并予以表彰，激发创新活力。

　　构建多方协同的资源整合机制。以“两创”推动“大思政课”提质增效是系统工程，需教育、文化、社会等多方协同。教育部门加强顶层设计，引导高校将“两创”纳入思政课建设规划；文化部门开放优质资源，支持共建教学基地；社会各界积极参与，为“大思政课”提供实践场景和资源支持，凝聚育人合力。

　　以“两创”推动“大思政课”提质增效，是关乎文化传承、人才培养与民族复兴的长远工作。这要求我们以更高站位把握融合时代意蕴，以更宏阔视野挖掘传统文化时代价值，以更活思维探索实践路径。将中华优秀传统文化植入时代新人培养，让“大思政课”兼具理论高度、文化深度、思想力度与情感温度，必能培养出拥护党的领导和社会主义制度、投身中国式现代化的有用人才，为中华民族伟大复兴提供不竭力量。

　　据《新疆日报》